Por muchos años las profesoras diferenciales hemos sufrido las consecuencias de un sistema y de una política educativa que nos ha traído un creciente agobio laboral y muchos cambios arbitrarios en nuestro quehacer, sin que los dirigentes burocráticos actuales del Colegio de Profesores –incluida la disidencia- nos escuchara o nos tomara en cuenta. Es por este motivo que durante el paro de 57 días surge el MED como autoorganización docente, y así seguiremos adelante tal como empezamos, desde y con las bases.
Lunes 14 de septiembre de 2015
Algunas proyecciones a partir del decreto 83
El Decreto exento Nº 83, que Aprueba Criterios Y Orientaciones De Adecuación Curricular Para Estudiantes Con Necesidades Educativas Especiales De Educación Parvularia Y Educación Básica, con fecha 02 de Febrero de 2015, fue firmado por el Ex Ministro de Educación Nicolás Eyzaguirre. Esta nueva normativa -desconocida aún por muchos-, pretende resolver el tema de la atención a diversidad al interior de las aulas, pero su aplicación representa mayores dificultades, pues viene a incrementar el agobio laboral para los profesores. La causa es que señala la incorporación de un nuevo modelo de planificación curricular llamado Diseño Universal de Aprendizajes (DUA). A su vez, este diseño implica que los profesores deberán a diario planificar y evaluar considerando la diversidad al interior de su sala, es decir, considerando las necesidades educativas especiales, los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes, y las características particulares de sus estudiantes en todos sus aspectos emocionales, conductuales, etc.
Cuando escuchamos esto, nos parece adecuado, puesto que es una realidad en las escuelas, sin embargo, nos surge la pregunta: ¿Estamos realmente preparados para atender a toda la diversidad en la sala de clases? La respuesta es un rotundo no.
Sin desconocer que son buenas las intenciones, pero dada nuestra realidad, debemos tener serias dudas de que esto se pueda implementar adecuadamente si no hay primero un contexto básico que permita su aplicación y que tiene que ver justamente con las demandas que se nos negaron (Reducción de estudiantes por sala, Mayores tiempos no lectivos para poder diagnosticar, planificar y evaluar, etc., además se requiere para ello salas acondicionadas con recursos tecnológicos y didácticos especiales, capacitación respecto a DUA, NEE, AACC, Neurociencias, etc., junto con la incorporación de estas temáticas en las mallas curriculares de los nuevos profesores), pues evidentemente esto implica un cambio de paradigma respecto a la visión que se tiene de la diversidad. De lo contrario, esto será una mera experimentación vacía, que no garantizará beneficios a las comunidades educativas.
La existencia de este decreto constituye entonces uno de los argumentos más potentes que tuvo a la mano el Colegio de Profesores para exigir el 50/50, la reducción de estudiantes por sala, perfeccionamientos y una serie de otros elementos, por lo cual es extraño que no hayan sido capaces de utilizar, ni fuese siquiera mencionado por nuestros representantes en su momento para reforzar los planteamientos frente al gobierno y los honorables diputados, quienes se llenaron la boca hablando de inclusión, pero no de la inclusión real, no de la que los profesores enfrentamos a diario en la diversidad de nuestras aulas.
El MED: Movimiento de Educación Diferencial
El pasado Lunes 31 de Agosto, un grupo de representantes del MED, pudimos reunimos con la Diputada Yasna Provoste para plantearle algunas de las propuestas e inquietudes con respecto a las indicaciones de la carrera docente que afectan a profesoras diferenciales. Todos los planteamientos fueron ampliamente analizados y bien recepcionados por la diputada, quien se mostró empática, llana y muy abierta a mejorar y/ o reformular muchas de las indicaciones que no cubren nuestras demandas ni dan solución a nuestras necesidades más urgentes, prontas a votarse en el Congreso.
Entre los temas abordados estuvieron: el encasillamiento de las profesoras diferenciales sin evaluación docente, la necesidad de elaborar un instrumento de evaluación atingente a nuestra formación, el pago de la totalidad del BRP con respecto a nuestras menciones o especialidades, las características especiales de las mentorías en nuestra área, junto a las irregularidades en relación a la aplicación del Decreto 170. Frente a esto, la diputada accedió a retomar el tema lo antes posible, manifestando comprender la gravedad y magnitud del problema.
Es necesario mencionar que esta reunión con la diputada, fue gestionada por Mario Aguilar, Dirigente Nacional, a partir de una reunión con el MED, a la cual se determinó asistir dada la urgencia de las indicaciones a la Carrera Docente para las profesoras diferenciales. En un primer momento se nos solicitó asistir como representantes del hasta ahora inoperante Departamento de Educación Especial a cargo del dirigente del Partido Humanista. Sin embargo, esto no fue aceptado por el MED.
Colegio de Profesores: ¿activación del Departamento de Educación Especial?
El reciente jueves 27 de agosto, Mario Aguilar y Carlos Díaz Marchant, ambos dirigentes, convocan a algunas representantes del MED a participar de una reunión en la “Casa del maestro”, sede del CdP en Santiago. La reunión tenía por objeto invitarnos a participar en lo que sería el Departamento de Educación Especial del Colegio de Profesores, frente a lo cual nos plantean la posibilidad de realizar diversas acciones, como por ejemplo, Congresos de Educación Especial, brindarnos apoyo jurídico y gestionar reuniones con parlamentarios, todo con el fin de apoyar algunas de nuestras demandas.
Como profesoras de educación diferencial valoramos actualmente las buenas intenciones que pudiesen haber con respecto a levantar las temáticas y problemáticas de la educación especial invisibilizadas por muchos años. Sin embargo, no podemos dejar de ser críticas con respecto a la inactividad que ha tenido este Departamento de Educación Especial a cargo del dirigente Mario Aguilar, que al parecer solo ahora recordó su existencia y pretende activar.
Por muchos años las profesoras diferenciales hemos sufrido las consecuencias de un sistema y de una política educativa que nos ha traído un creciente agobio laboral y muchos cambios arbitrarios en nuestro quehacer, sin que los dirigentes burocráticos actuales del Colegio de Profesores –incluida la disidencia- nos escuchara o nos tomara en cuenta. Es por este motivo que durante el paro de 57 días surge el MED como autoorganización docente, y así seguiremos adelante tal como empezamos, desde y con las bases.
“El MED nació como un movimiento independiente políticamente de todos los partidos empresariales, tanto de la Derecha como de la Nueva Mayoría (autónomo), no está vinculado al Colegio de Profesores, ni tampoco es parte de él. Desde un comienzo, y en las reuniones realizadas durante la movilización docente, ha tomado fuerza este movimiento debido a que no es controlado por los burócratas del Colegio de Profesores. Si bien sabemos que el CdP es un espacio y oportunidad, si lo recuperamos desde y para las bases, consideramos que debemos ser transparentes y consecuentes con lo planteado a nuestros colegas diferenciales que conforman el MED”
Como MED esperamos que el Departamento de Educación Especial del Colegio de Profesores, se constituya democráticamente, haciendo una convocatoria abierta a las bases, avanzando a ser un aporte real para las profesoras diferenciales, pues reconocemos en ello una necesidad imperiosa, que nos ha mantenido al margen en muchos aspectos y queremos confiar en que será posible realizar un trabajo coordinado, serio y responsable, activando Departamentos de Educación Diferencial en todas las comunas del país.
