Con un gobierno que reitera el término "inclusión" en la cuenta pública, existió un gran ausente. En un contexto de alta deserción escolar marcado por necesidades educativas especiales y económicas que se agudizaron post pandemia, nada se habla, por parte de Gabriel Boric del programa de integración escolar. (PIE)
Sábado 3 de junio de 2023
¿Qué es el programa de integración escolar?
En la década de los 90’s en Chile nace el programa de integración escolar (PIE) Buscando implementar una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito, de entregar apoyos adicionales a lxs estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE).
Las necesidades educativas especiales son cuando estudiantes presentan una "desventaja" o mayor dificultad para el aprendizaje que el resto de sus pares. Por lo tanto, requiere de ayuda adicional para alcanzar el desarrollo educativo en forma óptima en relación a las exigencias académicas, del curso que integra el estudiante.
Una mirada crítica a la lógica de mercado en el programa de integración escolar
En el programa de integración escolar (PIE) vemos una continuidad de la lógica de mercado instalada en la dictadura militar con la Ley Orgánica Constitucional de Educación.
El PIE limita la inclusión a una pequeña cantidad de cupos junto con no reconocer otras necesidades educacionales fuera de las discapacidades físicas o neurodivergentes. Manteniendo una lógica de focalización del apoyo educativo como si fuera una beca donde muchos estudiantes quedan fuera.
Además, los docentes que no son parte del PIE no reciben capacitación para una pedagogía inclusiva, generando de ésta manera una falta de herramientas para trabajar con sus alumnos PIE generando así sobrecarga laboral.
Tampoco es un programa implementado en todos los colegios públicos. Según cifras del Mineduc (2022) sólo 6.049 de los colegios regulares cuentan con el programa de integración escolar de los más de 11.000 existentes correspondiendo al 53% del total.
Todo esto considerando que las necesidades educativas especiales son una de las razones principales en la deserción escolar. El centro de estudios del Ministerio de educación en noviembre del año 2022 arrojó las cifras de 50.529 alumnos que estaban inscritos en 2021 y no lo hicieron el año siguiente.
El ausentismo escolar es otro punto crítico en el centro de estudios del MINEDUC, ya que la asistencia escolar promedio nacional entre marzo y septiembre del año 2022 fué del 83%. Sumado a lo anterior, un 39% de los matriculados actuales presenta una inasistencia grave, es decir menor al 85% entre marzo y septiembre del 2022.
Según el estudio que habla sobre ausentismo escolar "She didn’t know how to go back": School attendance problems in the context of the COVID-19", British psychological society, 07 Noviembre 2022: "La data indica que la salud mental de jóvenes y padres ha empeorado en el curso de la pandemia, particularmente en familias con niñxs que tienen SEN (special educative necessities o necesidades educativas especiales), familias viviendo con bajos ingresos y familias con dificultades psicológicas preexistentes a la pandemia (jóvenes y padres).
Sin dudas, atravesamos un contexto en la educación donde es urgente poner atención a las necesidades educativas especiales.
Actualmente, sólo una parte de lxs estudiantes que logran acceder a un diagnóstico para ser parte del programa, reciben algunos apoyos requeridos, mientras miles de estudiantes que están con problemas de ausentismo, deserción escolar o necesidades educativas que no coinciden con el rango de "necesidades" planteadas por el programa, quedan fuera de recibir el apoyo.
Podemos concluir que el programa de inclusión escolar es insuficiente para las necesidades actuales, con una educación pública desfinanciada y por la brecha educativa aumentada en la pandemia dónde lxs estudiantes que tenían los recursos económicos podían estudiar sin problemas mientras millones de jóvenes se integraban a las filas del trabajo o recibían clases online en condiciones precarias.
Un debate abierto que deja al descubierto la necesidad de un sistema de educación pública financiada directamente por el estado donde los programas de integración sean implementados a nivel nacional y sin discriminar a ningún alumnx que lo necesite.
